6个经典心理学实验你的育儿观
对于有些育儿，我们是知其然却不知其所以然，以下几个心理学实验在历史上都堪称经典，看看它们是如何拿数字和事实说话的，又如何影响我们对孩子的教育。每个父母都好好看一下。
一、印刻实验——孩子就如一张白纸，他总是在模仿学习你的行为
奥地利生物学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在进行这项实验时，让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到自己，于是，有趣的事情发生了，小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲，总是跟着他。
进一步的研究发现，小鸡、小鸟等辨认自己母亲和同类时，都是通过这一过程实现的，而且这一现象在其他哺乳动物身上也有所发现。一般说来，小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关键期发现在出生后的10～16个小时，而小狗的“母亲印刻”关键期发现在出生后的3～7周。
研究还发现，动物在关键期内，不仅可以对自己的妈妈发生“母亲印刻”，而且如果自己的妈妈在小动物出生后不久就离开的话，它们也可以对其他动物发生“母亲印刻”。
印刻实验最重要的2点：一是对人的影响，“狼孩”“孟母三迁”等等都说明这个道理。二是第一时间印象效应。
“印刻效应”提示出一个深刻的道理：父母对孩子的心理健康具有不可替代的重要作用，特别是对婴儿的心理健康具有至关重要的奠基性作用。如果父母掉以轻心，不注重自己的言传身教，就很可能严重影响孩子正常的心理发展和健康，甚至贻误终生。因为，一个孩子心理不合格，就可能出次品、废品、品。
印刻效应也提示我们：如果我们在儿童期某一个确定的阶段上没能学会这种能力，那么我们过后将经历可以想象的许许多多的困难。
二、视崖实验——不要轻视孩子的认知以为他什么都不知道
视崖，就是视觉悬崖，由美国心理学家沃克和吉布森（R.D.Walk &E.J.Gibson）设计首创，是用来观察婴儿深度知觉的实验装置。视崖实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。
研究者制作了平坦的棋盘式图案，用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将2～3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度。
当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让他的妈妈在另一边招呼他时，发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样。这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉，但这种深度知觉是与生俱来的，还是在出生后几个月里习得的，目前还没有。
记得前几个月，微信被韩国一个电视节目的视频刷了屏。这个节目也做了一个“视崖实验”，让孩子和妈妈处在“悬崖”的两边，妈妈用温暖的微笑，让孩子战胜了对“悬崖”和“火海”的恐惧，成功通过视觉悬崖。爸爸妈妈被得一塌糊涂。
但仔细想想，电视节目里的这种实验实际上是混淆了孩子的认知，非常非常，宝宝直奔“悬崖”而去，却发现，原来“悬崖”就是平地，一点都没有。这样的想法可能一下子就成为了思维定式。如果下一次，如果真的遇到了面前横着一道悬崖的时候，经验主义就会让他很放心，大踏步向着悬崖走去……
相信大自然的预设，在安全的前提下，鼓励孩子的探索。但是式的实验是不能做的。
三、三山实验——解读什么是“”的孩子
这个实验出自近代最有名的儿童心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）之手，也是他最经典的四个实验之一。
该实验的设计是：在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、上，三座山之间有明显的差异。实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼儿回答两个问题。第一个问题是：“你看到的三座山是什么样子？”第二个问题是：娃娃看见的三座山是什么样子？”
结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山的关系（如两座小山在大山的背后），而不能从对面娃娃的立场来看问题。皮亚杰以此来证明儿童“中心”的特点。
中心主义是前运算阶段（2至7岁）幼儿的认知特征，中心主义是指幼儿只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点，认为所有的人都有相同的感受，经常假定其他人都在分享自己的情感、反应和看法。
四、延迟满足的实验——延迟满足，让你得到的更多
这是斯坦福大学在19世纪60年代末的一个著名实验，是测试学前儿童的即时满足的的能力。这个实验引申出很多关于意志力和自制力的一些很有力的观点。
在这个实验中，4岁的孩子们进入到一个房间里，实现在他们面前的在碟子上放一块棉花糖。研究人员告诉他们可以把棉花糖吃掉，也可以等15分钟后研究人员回来，他们会获得两块棉花糖。
虽然大部分的孩子都说他们会等，但是他们很多都难以面前的吸引然后了——在研究人员回来之前就把棉花糖吃了；成功延迟整整15分钟的孩子一般的采取了回避策略，例如别过头去或者盖着自己的眼睛。
实验结束后，《时代》进行了报道。孩子们的行为意义很深远：能够延迟满足的孩子在青年时期很少会过于肥胖、有或其他行为问题，他们将来的生活也更成功。
五、表扬孩子的实验——别再夸孩子聪明，要多鼓励！
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克（CarolDweck）和她的团队花了10年时间，一直研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界。
在实验中，他们让孩子们完成一系列智力拼图任务。
首先，研究人员每次只室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
为什么只给一句夸的话呢？ 对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多。我当时有一种直觉：一句夸的话足以看到效果。”
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而出丑的风险。
接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。
德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
在后面对孩子们的追踪中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是成绩好的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、。鼓励通常是针对过程和态度的，“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”表扬通常是针对结果和成效的，“爸爸看到你成绩提高，为你高兴！”多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬，或输不起，未达目的而不择手段。
六、罗森塔尔实验——请给予孩子积极的期待
有一个美丽的故事是关于皮格马利翁。远古时候，塞浦斯王子——皮格马利翁喜爱雕塑。一天他成功塑造了一个的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止......看着看着，竟然活了。人们从这个故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。
1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森（Rosenthal& L.Jacoboson）等人做了一个著名试验。他们在一所小学的1-6年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。
罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成，于是把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。
父母和教师对孩子的期望会决定他们对待孩子的态度和教育方式，而这些会对孩子各方面的发展造成直接的影响。所以请相信自己的孩子，请给予他们积极的期待。
★中国完形教育创办人
★郑州迪扬心理学研究院理事长
★新加坡南洋理工大学硕士
★美国ACHE临床治疗师
★国家注册心理咨询师
★河南、大河报、当代女报等多家特约心理专家
陈焰老师早年学习心理学、哲学和东方儒释道哲学，前后5年又持续前往世界各地，师从多位世界顶尖大师学习NLP、情绪管理、治疗、萨提亚治疗模式、家庭系统排列、能量心理治疗学、本体感觉治疗学等当代最新的学问。目前，陈焰老师特别擅长运用身、心、灵三个层面整合的手法进行心理治疗、激发潜能创造力、改善生命品质；提升个人内心力量。走近陈焰老师，你就会感到一种属于陈焰老师的温暖、平和与爱的；交谈几句后，你便能充份的感受到他扎实的学问和内心的力量。
陈焰老师的深入浅出，态度平实有礼，十多年来，又一直在心理成长、心理治疗、家庭成长、领导等领域中，和耕耘着最新、最深、最广的学问，并将的蓝海之道与中国的黄河之道结合起来，从而创造出了最适合中国人的个人成长径和台阶。
关注我
微信号： zgwxjycy (←长按复制)
欢迎关注微信号：中国完形教育陈焰每天推送原创精彩文章及活动分享，将协助来访者挖掘幸福潜能、改善关系品质、走出生命困境。欢迎转载并分享，请点击蓝字关注我！
中国完形教育专注三个领域
1、家庭教育：亲子教育、系统排列、婚恋关系、青少年行为改变、性格塑造、潜能激发。2、心灵成长：心灵成长、领导力训练、个人性情养生。3、心理咨询和治疗：治疗、家庭治疗、NLP疗法、分析、音乐治疗及心理。
个人团体咨询可致电预约：
全国各分支机构
：
厦门：
郑州：
西安：
浙江：
南宁：
沈阳：
：
推荐：
磨刀网,www.ycgll.com,磨刀网磨刀棒ycgll,戒撸网,戒撸神器,怎么戒掉撸管,撸管的危害,撸管的好处,怎么戒掉撸管,撸管的好处,site:ita-testing.com,重庆歪歌江南,site:xindeshuo.com,西南方言学习网,zhuazhongyao.cn,www.zhibaifa.com,www.tuotan.cn,www.yingshiwu.cn,www.shuizu.net.cn,磨刀网ycgll磨刀棒,www.cqshw.com.cn,www.fangyan.net.cn,www.cqfyw.cn,www.517023.cn