留守儿童的帮扶计划 关于留守儿童的心理问题
摘要：近年来，岁者越累越多的农民工为了，挣更多的钱，将自己的孩子留下，然后夫妻二人外出打工，使得孩子成为了留守儿童，并且留守儿童日益增多，说道留守儿童我们第一想到的则是他们那双渴望父爱母爱的眼神，为了解决留守儿童的问题，下文为我们介绍了留守儿童
近年来，岁者越累越多的农民工为了，挣更多的钱，将自己的孩子留下，然后夫妻二人外出打工，使得孩子成为了留守儿童，并且留守儿童日益增多，说道留守儿童我们第一想到的则是他们那双渴望父爱母爱的眼神，为了解决留守儿童的问题，下文为我们介绍了留守儿童的帮扶计划，看一下关于留守儿童普遍存在的心理问题
留守儿童的帮扶计划
一、指导思想
为了树立留守儿童自强自立的，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。
二、情况分析
水湖镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。
老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。
三、具体措施
1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。
2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。
3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。
4、优先。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
摘要：关于留守儿童的心理问题 一、调研背景 在我国快速的社会转型的城市化进程中，人口迁移流动日益频繁。最近几十年来，流动人口不断增加，据人口普查结果，全国流动人口规模已经超过两亿，流动人口主要是从农村流动到
关于留守儿童的心理问题
一、调研背景
在我国快速的社会转型的城市化进程中，人口迁移流动日益频繁。最近几十年来，流动人口不断增加，据人口普查结果，全国流动人口规模已经超过两亿，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力。随着迁移型流动民工队伍的持续扩大，流动人口子女数量也在与日俱增。
“流动人口子女”主要涵盖两个方面：一是跟随父母流入到城市儿童即“流动儿童”，另一个则是留在原籍由他人代养或寄养的儿童即“留守儿童”。近些年来，留守儿童作为一个突出问题而引起社会高度关注，农村“留守儿童”问题，既是涉及社会基本的社会问题，又是关涉农村儿童接受义务教育的基本问题，解决好农村“留守儿童”问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定，也有助于农村九年义务教育的真正落实。
日前，民政部、教育部、印发《关于开展农村留守儿童摸底排查工作的通知》，决定从2016年3月底至7月底，在全国范围内开展一次农村留守儿童摸底排查工作。要求调研应全面、清晰地掌握农村留守儿童数量规模、分布区域、结构状况，及时掌握农村留守儿童的家庭组成、生活照料、教育就学等基本信息，建立农村留守儿童信息库，并健全信息报送机制，为细化完善关爱政策措施，加强关爱服务力量调配和资源整合提供基础数据支持，提高农村留守儿童关爱工作实效。
二.农村留守儿童群体存在的问题
通过与听取学校领导的介绍，与老师面对面的交流以及同留守儿童的对话和问卷调查的结果，我们可以看到农村留守儿童群体存在以下问题：
（一）心理方面在所调查的对象中，部分儿童性格内向，不爱说话，比较孤僻，朋友圈窄，不太喜欢结交朋友。65%的儿童内心有压力，来自于家庭及学校两方面。留守儿童喜欢独来独往，喜欢班集体的儿童只占43.5%。90.2%的留守儿童表示非常想念父母，但仅有30.4%的儿童每隔一周与父母联系一次，其他儿童与父母联系的时间不是很固定，而且有78.4%的儿童表示将近半年没见到父母了。缺乏父母的亲身，留守儿童缺少必要的约束，自觉性较差，缺乏热情和同情心，常有违纪行为的发生，从而形成了不良的个性心理特征。
（二）学习方面在所调查的对象中，62.5%的留守儿童由爷爷奶奶监护，30.8%的留守儿童由单亲监护，而且监护人的文化程度参差不齐，但文化水平较低，仅有4.2%的监护人有高中及以上的文化水平。监护人主要照顾留守儿童的日常生活，督促学习的仅占20.4%，监护人的监管力度不足，而且没有能力去孩子的学习，更没有科学的方式去教育孩子，缺少应有的学习氛围。有37.9%的儿童表示常帮监护人干家务，这样导致了孩子学习时间的减少。留守儿童的学习成绩一般，70.6%的儿童学习成绩一般和良好，仅有8.7%的儿童学习成绩优秀，剩余儿童的学习成绩比较差，总体成绩呈现一般的状况。27.6%的留守儿童有厌学心理， 78.3%的留守儿童对现有的学习状况不满意，他们认为自己的成绩不理想，而且自己可以做的更好。当学习上有困难时，几乎全部的儿童求助于朋友和同学，监护人担当不了孩子学习的重任。
摘要：
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