隐私部位不许别人碰”理应成常识
近日，浙江省教育厅正式发布《浙江省中小学生日常行为规范（试行）》。其中包括，小学生要记住家人生日，背心、裤衩覆盖的地方不许别人触摸 ……对此，社会普遍认为“很接地气、可操作”。
继不久前湖北省教育厅要求中小学生“不要让其他人看摸自己的隐私部位”之后，浙江省教育部门又再次以“中小学生日常行为规范”的形式明确“背心、裤衩覆盖的地方不许别人触摸”，各地教育部门的这些做法，无疑都非常值得肯定、令人欣慰。这不仅是因为这些做法都显得“很接地气、可操作”，更在于，无论从未成年身心健康、预防儿童性侵，还是“教书育人”本身的角度来看，像“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”这样的中小学生行为规范，事实上原本都是一种理应普遍知晓并遵守的基本常识，也是真正确保做好“预防儿童性侵”“儿童健康教育”等工作的题中应有之义。
如2013年教育部等部门发布的《关于做好预防少年儿童遭受性侵工作意见》就曾强调：要“教育学生特别是女学生提高意识和能力，了解预防性的知识，知晓什么是性，性后如何寻求他人帮助。”而2008教育部《中小学健康教育指导纲要》中也曾明确“初步了解儿童青少年身体主要器官的功能，学会自己”。很明显，如果我们的中小学生，不能及时掌握像“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”这样的“预防性”常识，显然就不可能准确“知晓什么是性”，最终势必不可能真正“学会自己”，更无法有效预防儿童性侵案件的频发。
可是尽管理应成为常识，但揆诸社会，又必须看到，像“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”这样的常识在现实生活中的普及知晓情况，其实并不令人乐观。如此前一项针对453名小学生的调查显示，只有24个人能正确选出全部隐私部位；73名小学生完全不知道隐私部位有哪些。而由此导致的一个严重后果便是，许多儿童普遍存在严重缺乏基本性常识，即使面对性侵害，也常常是浑然。如在最近引起广泛关注的几起“猥亵女童”案件中，被猥亵的女童实际上都存在“没有主动”的情形。而之所以形成这种“常识缺乏”局面，长期以来，我们在儿童性教育方面的明显缺失、不到位——无论家长还是教师都普遍“不愿教”“不会教”，显然又是一个重要原因。这正像此前曾报道的，“国人性教育数十年无进步，性知识主要靠‘自学成才’”，“63.42%的中国青少年从或网站获取性知识，25.88%从书籍上获取，只有0.93%从老师和家长处得到正面回答”。
这种语境下，再回头审视时下上述地方教育部门推出的“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”等中小学生行为规范，显然具有某种浓厚的“补课”意味，有助于弥补此前我们在这方面存在的“常识”短板。当然，要想更有效地普及推广这些常识，仅靠简单的几句《行为规范》无疑仍显得力有不逮。在此基础，还需进一步全面推动促进这些常识教育的常态化、系统化。比如，不仅应将这些常识《规范》挂在墙上，还应进一步走入课堂、成为日常课程的重要组成部分，不仅应告诉孩子们“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”，还应进一步全面系统地让他们懂得“为什么必须这样做”以及“一旦被别人触摸，该如何正确应对、有效自己”。
近日，浙江省教育厅正式发布《浙江省中小学生日常行为规范（试行）》。其中包括，小学生要记住家人生日，背心、裤衩覆盖的地方不许别人触摸 ……对此，社会普遍认为“很接地气、可操作”。
继不久前湖北省教育厅要求中小学生“不要让其他人看摸自己的隐私部位”之后，浙江省教育部门又再次以“中小学生日常行为规范”的形式明确“背心、裤衩覆盖的地方不许别人触摸”，各地教育部门的这些做法，无疑都非常值得肯定、令人欣慰。这不仅是因为这些做法都显得“很接地气、可操作”，更在于，无论从未成年身心健康、预防儿童性侵，还是“教书育人”本身的角度来看，像“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”这样的中小学生行为规范，事实上原本都是一种理应普遍知晓并遵守的基本常识，也是真正确保做好“预防儿童性侵”“儿童健康教育”等工作的题中应有之义。
如2013年教育部等部门发布的《关于做好预防少年儿童遭受性侵工作意见》就曾强调：要“教育学生特别是女学生提高意识和能力，了解预防性的知识，知晓什么是性，性后如何寻求他人帮助。”而2008教育部《中小学健康教育指导纲要》中也曾明确“初步了解儿童青少年身体主要器官的功能，学会自己”。很明显，如果我们的中小学生，不能及时掌握像“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”这样的“预防性”常识，显然就不可能准确“知晓什么是性”，最终势必不可能真正“学会自己”，更无法有效预防儿童性侵案件的频发。
可是尽管理应成为常识，但揆诸社会，又必须看到，像“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”这样的常识在现实生活中的普及知晓情况，其实并不令人乐观。如此前一项针对453名小学生的调查显示，只有24个人能正确选出全部隐私部位；73名小学生完全不知道隐私部位有哪些。而由此导致的一个严重后果便是，许多儿童普遍存在严重缺乏基本性常识，即使面对性侵害，也常常是浑然。如在最近引起广泛关注的几起“猥亵女童”案件中，被猥亵的女童实际上都存在“没有主动”的情形。而之所以形成这种“常识缺乏”局面，长期以来，我们在儿童性教育方面的明显缺失、不到位——无论家长还是教师都普遍“不愿教”“不会教”，显然又是一个重要原因。这正像此前曾报道的，“国人性教育数十年无进步，性知识主要靠‘自学成才’”，“63.42%的中国青少年从或网站获取性知识，25.88%从书籍上获取，只有0.93%从老师和家长处得到正面回答”。
这种语境下，再回头审视时下上述地方教育部门推出的“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”等中小学生行为规范，显然具有某种浓厚的“补课”意味，有助于弥补此前我们在这方面存在的“常识”短板。当然，要想更有效地普及推广这些常识，仅靠简单的几句《行为规范》无疑仍显得力有不逮。在此基础，还需进一步全面推动促进这些常识教育的常态化、系统化。比如，不仅应将这些常识《规范》挂在墙上，还应进一步走入课堂、成为日常课程的重要组成部分，不仅应告诉孩子们“背心裤衩覆盖的地方不许别人触摸”，还应进一步全面系统地让他们懂得“为什么必须这样做”以及“一旦被别人触摸，该如何正确应对、有效自己”。
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